Alberta, Marzo/March 2009
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ALTERNATIVA Latinoamericana
DERECHOS HUMANOS
Cerebro, Desarrollo Infantil,
Justicia
A partir de la Revolución, el gobierno
cubano se plantéa dos metas en educación,
poner la educación al alcance de todos yconectar
los avances en educación con el desarrollo social
y económico. La gran Campaña de Alfabetización
de 1961, impartió habilidades básicas a los
ciudadanos -particularmente a quienes vivían en
las áreas más pobres y remotas, y fue un éxito. El
indice de alfabetización de Cuba es casi 99%; lo
aprendido ha sido implementado en otros países.
Posterior al colapso de Unión Soviética
(1991) Cuba enfrenta desafíos pero tiene la
oportunidad en 1992 de implementar educación
infantil con apoyo de UNICEF. La educación a
niños menores de 6 años tiene su historia en
Cuba. Ya en 1981-1982 Cuba tiene un plan piloto
en educación infantil en Santiago de Cuba que
promete. En 1984-85 un segundo y muy efectivo
proyecto en educación infantil se establece en
áreas rurales, proyecto que continúa hasta 1993.
Estos proyectos cubanos fueron las
investigaciones sobre las que se elabora un
proyecto de más largo alcance apoyado por la
UNICEF. Se trata del programa luego conocido
como "Educa a tu hijo"que comienza
precisamente en el período especial en 1992 y
es de gran éxito.
Es la ironía de las cosas que, al mismo
tiempo que Cuba enfrenta el gigante desafío del
bloqueo, pueda implementer un ambicioso
programa de educación infantil. Este se probaría
beneficioso y sería base de programas similares
alrededor del mundo. Y sin embargo, cuando se
habla de la educación infantil raramente se
menciona la experiencia cubana. En el 2001,
Susan Miller, Profesora Emérita de Educación
Primaria en la Universidad de Pennsylvania,
Kutztown, encabezó un grupo de 19 delegados
educadores infantiles de EEUU que viajó a Cuba
a través del Programa Embajadores de Pueblo a
Pueblo. Ella explica los cuatro niveles de
educación infantil en Cuba, desde bebés a niños
de 5 años, pues a los 5 años todos los niños
cubanos van a la escuela. El 2001 habían cerca
de 1000 guarderías gratuitas y de horario
completo, sirviendo a 184.000 niños cubanos.
Todos los centros siguen guías establecidas en
"Educación Preescolar," panfleto preparado por
el gobierno cubano y subsidiado por UNICEF.
Hay tres tipos de centros infantiles en Cuba:
17% de los preescolares del país atienden
programas desde las 7 de la mañana a las 4 de
la tarde, 5 días a la semana, mientras sus padres
trabajan. Los niños con necesidades especiales
pueden atender centros diferenciales y los niños
con problemas sociales tienen acceso a
internados. A medida que más padres se
integran a la fuerza laboral estos centros
funcionan por encima de su capacidad, dice
Miller. En Cuba se favorece la licencia maternal,
introducida en 1992. Las madres reciben licencia
paga 3 meses antes y 3 meses después del
nacimiento del bebé y pueden pedir 6 meses
adicionales sin pago y con garantia de trabajo.
En general el nacimiento del campo de
Desarrollo Infantil (DI) aparece conectado a la
Conferencia organizada en 1996 por el Banco
Mundial (BM) sobre DI en Atlanta, Georgia. En
esa conferencia, el entonces vice presidente del
BM, Armeane Choksi (hoy con una firma de
inversions de New York, Hudson Fairfax Group),
explica que más de 11 millones de niños mueren
de enfermedades que se pueden prevenir y 130
Por Nora Fernández
Europa resistió más, pero en lo que fue Europa
del Este la presión corporativa dio resultado y los
suelos ricos de Rumania, Bulgaría y Polonia, que
tenían regulaciones pobres, fueron campo fértil
para los transgénicos. Indonesia, Filipinas, India,
Colombia, Honduras y España tienen hoy cultivos
transgénicos también.
El caso de Argentina es de notar porque ha
sido único, ningún país autosuficiente en
alimentos como Argentina hubiese aceptado
convertirse en país monocultivador de soja para
la exportación en nombre del progreso. Argentina
ha sido un peón de los Rockefeller, Monsanto y
Cargill Inc. Y para 1991 sirvió de laboratorio
secreto de experimentos con granos
transgénicos al punto que la administración
Menem creó una Comisión de Consejería sobre
Biotecnología, completamente seudo científica,
que se reunía en secreto y estaba formada por
miembros que venían directamente de Monsanto,
Syngenta, Dow AgroSciences y otras
corporaciones del agronegocio.
Monsanto y Cargill
Monsanto, funciona como un nuevo
conquistador vende la semilla de soja resistente
al glifosato y el glifosato, y exige no sólo un
precio por licencia tecnológica sino que no la
semilla comprada no se vuelva a usar al año
siguiente sin pagar derechos de patente. Se trata
de una nueva servidumbre en la agricultura.
Cuando Argentina se niega a pagar los derechos
de patente, Monsanto expande su semilla
ilegalmente hacia otros países (Brasil, Paraguay,
Bolivia y Uruguay) contaminándolos y luego los
acusa de usar su semilla sin pagar patente.
Finalmente, Argentina acepta en el 2004 pagar
un 1% de las ventas de grano a los exportadores,
Cargill -otro agresivo conquistador aliado de
Monsanto. Es un chantage.
Engdahl detalla también como el
imperialismo norteamericano le ha impuesto a
Iraq (aparte de destrozarlo con bombas), una
terapia de "shock" económico que incluye la
imposición de un sistema agrícola dominado por
los agronegocios de transgénicos. Siendo que
Iraq es parte de la Mesopotamia, donde se
domesticaron los granos, y que el cultivo ha
existido allí por más de 8000 mil años con rica
variedad de semillas de trigo que hoy el mundo
entero usa sin pagar, la ironía es enorme.
Muchas semillas naturales de Iraq eran
guardadas en un banco de semillas en Abu
Ghraib, la ciudad de las torturas. Este banco fue
completamente destruido por bombardeos
americanos quizás con intención. Fue pura
buena fortuna que el gobierno Iraquí anterior a la
invasión haya enviado sus semillas a Siria, donde
están hoy almacenadas y a salvo de la
destrucción americana.
El agronegocio estadounidense se ha
convertido en una estrategia de dominación del
mundo, usando su podería de tres y más
décadas para destruir cualquier barrera existente
al avance de sus monopolios -terminando con
regulaciones sanitarias y de seguridad en la
agricultura, o usando la Organización Mundial del
Comercio (WTO -World Trade Org.) para
controlar la agricultura mundial.
Los cultivos han sido generalmente parte del
mercado local y base de la existencia humana.
Monsanto, DuPont, Dow Chemical y otras
gigantes corporaciones de la química y la
agricultura han usado el poder político y militar
americano para, controlando patentes de
semillas, controlar el cultivo de alimentos del
mundo. El proyecto va más alla de las semillas e
incluye muchos alimentos, leche, cerdos y más.
Engdahl produjo un documento que ayuda a
entender esta área de dominación imperial - que
se une a otras como el control de las tierras ricas
y de las reservas de agua en una estrategia bien
planeada por los más ricos del imperio. Si vemos
millonarios adquirir extensiones de tierras fértiles
y bosques en el Tercer Mundo con la excusa de
"proteger el ecosistema" debemos pensar que su
fin es controlar. Esta crisis puede crear un
espacio que posibilite a los pueblos a alzar su voz
en reclamo de su derecho inalienable a cultivar y
distribuir sus alimentos enfrentando estos pulpos
que quieren esclavizar a la humanidad.
La Agenda
Rockefeller
millones, mayormente niñas,
no van a la escuela primaria.
Lo económico es un asunto,
pero sabemos, dijo, que los
niños requieren más que
nutrición para desarrollars;
necesitan nutrición, tanto
como estimulación sensorial y
protección.
El mismo BM que ha
estado empujando políticas y
estrategias económicas
neoliberales en todos los
países acrecentando
diferencias entre naciones
ricas y pobres y entre ricos y
pobres dentro de cada
nación, que trate de jugar un papel en el
desarrollo infantil parece absurdo. Y sin
embargo, tal enfoque es posible en una cultura
que favorece conferencias, discusiones pero no
acción, implementación ni seguimiento de
políticas de justicia. Una organización como el
BM, implementa políticas de pobreza, hambre,
desigualdad, negándo acceso a lo básico a
ciudadanos en todas partes, pero puede
pretender interceder en favor del desarrollo
infantil porque se protege al hacerlo.
La Convención de los Derechos del Niño fue
aprobada en 1989, derechos que hoy tienen
(aunque en el papel). A medida que entendemos
mejor la importancia del desarrollo infantil para la
vida adulta y para la salud, ganamos conciencia
de las implicaciones criminales de las políticas
económicas y sociales que empujan a la gente a
la pobreza y el hambre, políticas que el BM ha
exigido de casi todos los países. No sorprende,
entonces, que el BM tuviera, en el futuro, que
enfrentar su responsabilidad en todo esto.
Establecer precedentes públicos sobre su interés
en "proteger a la infancia" es estratégico. Juicios
públicos por crímenes contra la humanidad, o
demandas judiciales compensatorias de clase por
"vidas perdídas a causa de la pobreza o el
abuso" no son ya impensables.
Cerebro y Desarrollo Infantil
Lo que puede parecer obvio, que los niño
s
tienen necesidades básicas (alimentación,
vacunación, pañales) y necesitan cuidado
protector (estimulación visual, tactil, auditiva y
propioceptiva) para desarrollarse, le ha tomado
tiempo a la ciencia probar. Sin embargo, en los
últimos 15-20 años la investigación (en especial
en neurología) está probando y explicando
algunos mecanismos biológicos involucrados, asi
como la conexión con el estrés y la salud. Somos
crecientemente concientes que somos nuestro
cerebro, y de que el desarrollo del cerebro
depende de un complejo juego que involucra
ambos genes y experiencias -tanto más ricas y
positivas estas, tanto mejor.
Las experiencias tempranas (nacimiento a
los 3 años) tienen un impacto crucial en este
desarrollo así como en la naturaleza y extension
de nuestras capacidades de adultos. Las
interacciones tempranas afectan directamente el
"cableado" de nuestro cerebro. El desarrollo
cerebral no es linear sino involucra períodos
críticos durante los cuales adquirimos
conocimiento y habilidades particulares. En estos
períodos críticos el cerebro requiere estimulación
para desarrollarse apropiadamente. Para la edad
de 3 años nuestro cerebro ha alcanzado su etapa
más activa el doble de activa que el cerebro
adulto, este nivel de actividad cerebral comienza
a decrecer con la adolescencia.
Sabemos que las experiencias negativas
durante los primeros tres años de vida son
devastadoras, lo prueba la historia de los
orfanatos Rumanos. Investigadores han
encontrado niveles anormales de la hormona
cortisol en niños que han vivido en orfanatos con
cuidado mínimo. Esto también se da en niños que
han experimentado experiencias traumáticas en
sus primeros años. Bruce Perry,
siquiatra de niños, ha estudiado el
trauma en niños extensamente, y ha
dado evidencia de su devastador
efecto (www.childtrauma.org).